在植入式人體傳感器中，他選擇從微創(chuàng)式動態(tài)血糖傳感器入手。謝曦介紹，動態(tài)血糖監(jiān)測儀在臨床中需求廣泛，它能夠長時間插入皮下監(jiān)測病人的血糖，不僅能連續(xù)反映血糖變化，還可以免除糖尿病人頻繁指尖采血的痛苦，“比如二型糖尿病患者，可以根據(jù)動態(tài)血糖變化調(diào)整相應的胰島素用量”。國外的相關技術在不斷迭代，但由于缺少技術突破，目前這種醫(yī)療傳感器還沒有實現(xiàn)國產(chǎn)化。因此他決定投入這一領域，對動態(tài)血糖檢測儀進行攻堅。

雖然，謝曦此前所做的納米針頭陣列和植入式傳感器有相通之處，但從“體外”到“體內(nèi)”是一個質(zhì)的跨越。他說：“通常植入式的醫(yī)療儀器從研究到最終進入臨床，周期至少需要10年，我準備花很長時間來‘啃’這個項目。雖然基礎功能已經(jīng)在實驗室里實現(xiàn)，但傳感準確性要達到臨床的嚴格標準，還有很長的路要走。”

“邁出這一步很不容易，學生有畢業(yè)的要求，科研有經(jīng)費的壓力……”他知道做這種長線項目會很“難熬”。然而最難的還不是科研“性價比”的壓力，而是交叉學科知識的積累和貫通。

事實上，隨著前沿科技的發(fā)展，靠單一學科就能解決的問題越來越少，需要交叉學科解決的問題越來越多。謝曦面臨的困難，不少學者也深有體會。

為了突破這個醫(yī)療技術難題，謝曦的辦法很樸素：一邊當老師，一邊當學生。

“我們團隊的特點是有求知欲、虛心、高度交叉。”謝曦介紹，微介入式傳感器是一項多學科交叉的研究，囊括電子、材料、人工智能算法、生物、醫(yī)學、化學等，而且學科跨度很大，“比如學電子的學生和學生物的學生其實很難想到一塊去”。作為一個交叉學科項目的博士生導師，謝曦所面臨的要求就更高了，“最起碼核心點自己都得懂”。

“我經(jīng)常和不同專業(yè)的同學請教，帶著我的學生去看其他生物學生做實驗。教授都太忙了，所以我經(jīng)常先和他們的學生請教入門技術。實踐起來才知道，生物實驗的操作和理論完全不是一回事，深奧程度更是不可測量。”

“臨床醫(yī)學和生物又不一樣，在臨床上，我就把自己當實習生。現(xiàn)在甚至考慮讀一個臨床醫(yī)學的在職學位。”

“我也經(jīng)常和自己的學生討論問題，每個研究生和博士生都各有特長，向?qū)W生請教是很正常的事情。”謝曦的辦公室讓給了一些臨時還沒有分到座位的同學，他自己則和學生們坐在一起。

對于研究交叉學科來說，教學相長的心態(tài)或許是必備條件。

按照謝曦的計劃，單是一個微介入式動態(tài)血糖傳感器就要“啃”10年甚至更久，他還希望攻克微介入式動態(tài)激素傳感器等精密儀器。如此算來，他大概要當一輩子“學生”。但他完全不認為這丟了當教授的面子，反而抱著一種特別感恩的心態(tài)：“有人愿意教我，我已經(jīng)謝天謝地了！”